天宝乐

问题描述：我家宝贝刚开始的时候很喜欢学习，学到一半，句子比较长了，慢慢的就变得不愿意学新课，看到中间自己给换掉了，要不看以前学过的，要不玩手机，我也真是没有办法了，请老师给个建议看怎么改正宝贝呢？

问题分析：孩子遇到困难的事情就表现出回避的行为，有时甚至说出“我不会！”这样拒绝和否认自己的语言，都是畏难情绪的表现。

畏难情绪的出现与孩子的自尊直接相关。自尊是指孩子对自我的评价。在成长的过程中，孩子对自己会越来越了解，建构的自我形象也会越来越复杂，而且他们开始对自己所具有的品质进行评价。科学研究证明，4岁之前儿童自尊的建立取决于成人对他们的看法。如果孩子认为他们接收的信息是好的，他们就会对自己做出积极的评价；如果他们认为接收的信息是不好的，就会对自己做出负面消极的评价。

如果孩子在解决问题时，有多次失败经验，比如因为读不完句子而没有获得鼓励，或者被家长说你这个句子读错了等等，就会让孩子认为自己无法完成学习任务，是学习能力不足的。



6、7 岁以前孩子的自我评价会倾向于“全”或者“无”，也就意味着他们会把这些失败、受挫经历当成对自我价值的否定，认为自己是“坏孩子”，没有能力、没有价值，这种自我否定是长期性的，也会给孩子带来受挫的、低落的负面情绪。

为了避免体验这种长期、负面的自我评价带来的消极情绪，孩子会倾向于回避此类任务来维持对自己的积极自我评价，就会出现孩子在遇到困难的学习内容时选择回避。

解决方案：找到最近发展区，提供脚手架支持

“最近发展区”是心理学家维果斯基提出的理论，简单来说就是孩子通过一点学习和努力能够达到的能力发展水平区间，就是他的“最近发展区”。当孩子遇到困难的时候，我们需要先跟孩子一起评估，在这个任务里面有哪些是他可以自己完成的，哪些需要帮助。

对于孩子需要帮助的事情，可以使用“脚手架指导法”，根据孩子现有水平，给孩子搭“脚手架”，鼓励孩子尝试，帮助孩子一步一步完成困难任务。我们可以通过语言、图片等给予提示，把任务分解成几个小步骤，运用启发式提问探索答案：“宝贝，你觉得这是为什么呀？“你看看它们有什么区别？”从而引导孩子进行思考。在进行“脚手架”支持后，我们也可以有意识地引导孩子学习分解问题的方法，将分解问题的思路教给孩子，帮助孩子建立解决问题的思维方式。



提供高质量陪伴

当孩子遇到困难的时候，是需要有亲近的人在旁边提供支持和鼓励的，所以家长要尽可能地给孩子提供高质量的陪伴。当孩子遇到自己认为无法完成的任务时，家长要做到行为上的不干预，给予情感和言语上的支持，例如可以告诉宝贝：“宝贝你自己试一试，妈妈在旁边看着你完成”。在孩子的确能力无法达到时给予及时的支持，与孩子一起克服困难，帮助孩子建立成功体验和成就感。当然，不管孩子是否独立完成，只要孩子努力尝试，就不要忘记鼓励和表扬。

如果家长时间紧张不能做到随时陪伴，也可以尽可能紧密地跟踪孩子的学习进程，比如每天检查一下当天的学习任务，问问孩子今天都学了什么，问几个问题考察一下孩子的掌握程度等等。尽量做到有问题或困难能够及时解决，避免由于学习困难堆积，孩子无法解决，最终造成孩子放弃学习任务的情况。

希望以上的总结和分析能够帮到大家！在育儿的路上，希望我们能够与您共同成长！